Іноді як викладачі ми думаємо, що спланували чудові уроки, а наприкінці заняття виходимо з класу з думкою ‘Що щойно сталося?’. Клас не відреагував так, як ми думали, і всі ті чудові розмовні завдання, які ми запланували, практично не викликали мовленнєвої активності. Це тема, яку я часто чую в обговореннях вчителів, і багато з них сприймають це досить особисто.
Що нам як вчителям потрібно пам’ятати — це те, що учні повинні робити дві речі в кожному розмовному завданні:
a) подумати про зміст того, що сказати, і
b) подумати про граматику і лексику, за допомогою яких це сказати.
Наша роль як вчителів — допомогти учням якомога більше, і, як знає будь-який вчитель, найкращий спосіб почати — це викликати інтерес учнів до теми. Ось кілька прикладів вчителів, яких я спостерігав, коли вони намагалися зацікавити учнів темою уроку:
| Вчитель 1: | Ми послухаємо історію про італійську пару, де дружина вбила свого чоловіка. Отже, ви знаєте когось, хто вбив свого чоловіка? Або дружину? |
| Вчитель 2: | Сьогоднішня тема — забруднення навколишнього середовища. Хто може розповісти мені щось про забруднення? |
| Вчитель 3: | Працюйте в групах по три особи і розкажіть один одному про найгірший день у вашому житті. |
Добре, бали за спробу, але я думаю, ми всі розуміємо, чому ці приклади були зустрінуті приголомшеною тишею або збентеженим шепотом:
Вчитель 1 – Наскільки ймовірним ви вважаєте це?
Вчитель 2 – Наскільки цікавою ваші учні вважають тему забруднення?
Вчитель 3 – Скільки поганих днів було у вашому житті і скільки часу вам потрібно, щоб згадати найгірший?
Три наведені вище приклади наочно показують деякі речі, які слід враховувати, намагаючись розговорити наших учнів. Нижче наведено ще кілька корисних рекомендацій:
- Привернути увагу учнів – картинки, реальні предмети, справжні запитання (Напр. Де в Брісбені можна смачно поїсти?)
- Спочатку робота в парах – це зазвичай надає учням більше сміливості виступати перед усім класом
- Час на обдумування – деякі теми/запитання потребують часу на обдумування або планування, перш ніж учні почнуть говорити
- Конкретні завдання – дайте учням мету, наприклад: придумати 5 ідей АБО говорити про це 2 хвилини
- Інструкції – переконайтеся, що ваші інструкції зрозумілі та логічні, використовуйте коротку демонстрацію або перевірте розуміння учнів
- Розташування місць – пересаджуйте за потреби. Оберіть планування, яке найкраще відповідає потребам завдання. Не поспішайте на цьому етапі!
- Матеріали – якщо потрібні матеріали, вирішіть, чи потрібен кожному учню свій, чи одного на пару/групу буде достатньо – учні ‘будуть змушені’ спілкуватися один з одним
- Виглядайте захоплено – якщо здається, що ви робите завдання просто щоб заповнити час, учні це помітять. Якщо ви захоплені, більше шансів, що ваші учні також будуть.
Дейв Фокс — досвідчений викладач і тренер учителів, який працював в Австралії, Великобританії та Європі
