Por vezes, enquanto professores, pensamos que temos aulas maravilhosas planeadas e, ao terminar a aula, saímos a pensar: ‘Mas o que é que acabou de acontecer?’. A turma não reagiu como pensávamos que iria reagir e todas aquelas atividades de conversação fantásticas que tínhamos planeado produziram muito pouca fala. Este é um tema que ouço professores discutirem com frequência, levando-o muitos deles a peito.
O que nós, professores, temos de ter presente é que os alunos têm de fazer duas coisas em cada tarefa de fala:
a) pensar no conteúdo do que dizer e
b) pensar na gramática e no vocabulário com que o dizer.
O nosso papel enquanto professores é ajudá-los, na medida do possível, a fazê-lo. E, como qualquer professor sabe, a melhor forma de começar é despertar o interesse do aluno pelo tema. Aqui ficam alguns exemplos de professores que observei a tentarem suscitar interesse no tema da aula:
| Professor 1: | Vamos ouvir a história de um casal italiano, em que uma mulher matou o marido. Conhecem alguém que tenha matado o marido? Ou a mulher? |
| Professor 2: | O tema de hoje é a poluição. Quem me sabe dizer algo sobre poluição? |
| Professor 3: | Trabalhem em grupos de três e contem uns aos outros o pior dia das vossas vidas. |
Pontos pelo esforço, mas creio que todos conseguimos ver porque foram recebidos com silêncio embaraçado ou cochichos constrangidos:
Professor 1 — Qual a probabilidade real de isto acontecer?
Professor 2 — Que interesse acha que os seus alunos têm pelo tema da poluição?
Professor 3 — Quantos dias maus já teve na sua vida e quanto tempo precisaria para identificar o pior?
Os três exemplos acima mostram claramente alguns aspetos a considerar quando tentamos levar os alunos a falar. Seguem-se outros que poderão ser úteis:
- Captar a atenção dos alunos — imagens, objetos reais, perguntas autênticas (p. ex.: Em que zona de Brisbane posso comer uma boa refeição?)
- Trabalho a pares primeiro — normalmente dá aos alunos mais coragem para participar diante de toda a turma
- Tempo para pensar — alguns tópicos/perguntas exigem tempo de reflexão ou planeamento antes de os alunos começarem a falar
- Tarefas concretas — dê aos alunos um objetivo claro, p. ex.: apresentem 5 ideias OU falem sobre isto durante 2 minutos
- Instruções — certifique-se de que as suas instruções são claras e lógicas, faça uma demonstração rápida ou verifique a compreensão dos alunos
- Disposição da sala — reorganize conforme necessário. Escolha o esquema que melhor se adequa à atividade. Não apresse esta etapa!
- Materiais — se forem necessários materiais, decida se cada aluno precisa de um, ou se um por par/grupo será suficiente — os alunos ‘terão’ de falar uns com os outros
- Mostre entusiasmo — se parecer que está a fazer a atividade apenas para preencher tempo, os alunos vão notar. Se estiver entusiasmado, há mais probabilidade de os seus alunos também o estarem.
Dave Fox é um professor e formador de professores experiente que trabalhou na Austrália, no Reino Unido e na Europa
