Иногда как учителя мы думаем, что спланировали замечательные уроки, а в конце занятия выходим из класса с мыслью ‘Что только что произошло?’. Класс не отреагировал так, как мы думали, и все те замечательные разговорные задания, которые мы запланировали, практически не вызвали речевой активности. Это тема, которую я часто слышу в обсуждениях учителей, и многие из них воспринимают это довольно лично.
Что нам как учителям нужно помнить — это то, что ученики должны делать две вещи в каждом разговорном задании:
a) подумать о содержании того, что сказать, и
b) подумать о грамматике и лексике, с помощью которых это сказать.
Наша роль как учителей — помочь ученикам как можно больше, и, как знает любой учитель, лучший способ начать — это вызвать интерес учеников к теме. Вот несколько примеров учителей, которых я наблюдал, пытающихся заинтересовать учеников темой урока:
| Учитель 1: | Мы послушаем историю об итальянской паре, где жена убила своего мужа. Итак, вы знаете кого-нибудь, кто убил своего мужа? Или жену? |
| Учитель 2: | Сегодняшняя тема — загрязнение окружающей среды. Кто может рассказать мне что-нибудь о загрязнении? |
| Учитель 3: | Работайте в группах по три человека и расскажите друг другу о худшем дне в вашей жизни. |
Хорошо, баллы за попытку, но я думаю, мы все понимаем, почему эти примеры были встречены ошеломлённым молчанием или смущённым шёпотом:
Учитель 1 — Насколько вероятным вы считаете это?
Учитель 2 – Насколько интересной ваши ученики находят тему загрязнения?
Учитель 3 – Сколько плохих дней было в вашей жизни и сколько времени вам понадобится, чтобы вспомнить самый худший?
Три приведённых выше примера наглядно показывают некоторые вещи, которые следует учитывать, пытаясь разговорить наших учеников. Ниже приведены ещё несколько полезных рекомендаций:
- Привлеките внимание учеников – картинки, реальные предметы, искренние вопросы (Напр. Где в Брисбене можно вкусно поесть?)
- Сначала работа в парах – это обычно придаёт ученикам больше смелости выступать перед всем классом
- Время на обдумывание – некоторые темы/вопросы потребуют времени на обдумывание или планирование, прежде чем ученики начнут говорить
- Конкретные задания – дайте ученикам цель, например: придумать 5 идей ИЛИ говорить об этом 2 минуты
- Инструкции – убедитесь, что ваши инструкции ясны и логичны, используйте краткую демонстрацию или проверьте понимание учеников
- Расположение мест – пересаживайте по необходимости. Выберите планировку, которая лучше всего соответствует потребностям задания. Не торопитесь на этом этапе!
- Материалы – если нужны материалы, решите, нужен ли каждому ученику свой или одного на пару/группу будет достаточно – ученики ‘будут вынуждены’ общаться друг с другом
- Выглядите увлечённо – если кажется, что вы делаете задание просто чтобы заполнить время, ученики это заметят. Если вы увлечены, больше шансов, что ваши ученики тоже будут.
Дэйв Фокс — опытный преподаватель и тренер учителей, работавший в Австралии, Великобритании и Европе
