身為老師，有時候我們覺得自己規劃了一堂很棒的課，但下課後走出教室卻心想「剛剛到底發生了什麼事？」 班上學生並沒有按照我們預期的方式回應，那些我們設計好的精彩口說活動，最後幾乎沒有產生任何對話。這是我經常聽到老師在討論的話題，而且許多老師會把它看得相當個人。
身為老師，我們必須記得，學生在每個口說任務中都得做兩件事：
a) 想出要說的內容，以及
b) 想出要用什麼文法和字彙來說。
身為老師，我們的角色是盡可能協助學生做到這兩件事，而任何老師都知道，最好的起點就是引起學生對主題的興趣。以下是我觀察過幾位老師嘗試引起學生對該堂課主題興趣的例子：
| 老師 1： | 我們等一下要聽一則關於一對義大利夫妻的故事，妻子殺了她的丈夫。那麼，你們有沒有認識誰殺了自己的丈夫？或妻子？ |
| 老師 2： | 今天的主題是污染。誰可以告訴我一些關於污染的事？ |
| 老師 3： | 三人一組討論，輪流告訴對方你人生中最糟的一天。 |
好吧，努力的精神值得肯定，但我想我們應該都看得出來這些為什麼會換來一片驚愕的沉默或尷尬的竊竊私語：
老師 1：這種情況你覺得發生的可能性有多高？
老師 2：你的學生會覺得「污染」這個主題有多有趣？
老師 3：你這輩子有過多少糟糕的日子，要從中挑出最糟的一天要花多少時間？
以上三個例子清楚地點出幾件我們在嘗試讓學生開口時應該考量的事情。以下還有更多可能會派上用場的建議：
- 抓住學生的注意力——圖片、實物、發自真心的問題（例如：在布里斯本哪裡可以吃到真正美味的一餐？）
- 先進行兩人配對——這通常會讓學生更有勇氣在全班面前發言
- 思考時間——有些主題／問題在學生開口前需要思考或規劃時間
- 具體任務——給學生一個明確的目標，例如：想出 5 個點子，或就此主題講 2 分鐘
- 指令——務必確認你的指令清楚且具邏輯性，可以快速示範或檢查學生是否理解
- 座位安排——視需要重新排座位。選擇最適合該活動需求的排列方式。不要急著跳過這個階段！
- 教材——如需教材，要決定是每位學生各一份，還是每組／每對一份就夠了——這樣學生「不得不」彼此交談
- 看起來投入——如果你看起來只是想透過這個活動殺時間，學生會察覺到的。如果你充滿熱忱，學生跟著熱忱起來的機會就更大。
Dave Fox 是一位經驗豐富的老師與師資培訓師，曾於澳洲、英國及歐洲任教
