Parfois en tant qu’enseignants, nous pensons avoir planifié ces merveilleuses leçons et à la fin du cours nous sortons en pensant ‘Que vient-il de se passer ?’. La classe n’a pas réagi comme nous le pensions et toutes ces formidables activités d’expression orale que nous avions prévues n’ont produit que très peu de parole. C’est un sujet que j’entends les enseignants discuter régulièrement, beaucoup d’entre eux le prenant assez personnellement.
Ce que nous devons retenir en tant qu’enseignants, c’est que les étudiants doivent faire deux choses dans chaque tâche d’expression orale :
a) réfléchir au contenu de ce qu’ils veulent dire, et
b) réfléchir à la grammaire et au vocabulaire avec lesquels le dire.
Notre rôle en tant qu’enseignants est d’aider les étudiants autant que possible à faire cela, et comme tout enseignant le sait, la meilleure façon de commencer est de susciter l’intérêt des étudiants pour le sujet. Voici quelques exemples d’enseignants que j’ai observés en train d’essayer d’intéresser les étudiants au sujet de la leçon :
| Enseignant 1 : | Nous allons écouter l’histoire d’un couple italien, où une femme a tué son mari. Alors, connaissez-vous quelqu’un qui a tué son mari ? Ou sa femme ? |
| Enseignant 2 : | Le sujet d’aujourd’hui est la pollution. Qui peut me dire quelque chose sur la pollution ? |
| Enseignant 3 : | Travaillez en groupes de trois et racontez-vous la pire journée de votre vie. |
Bon, des points pour avoir essayé, mais je pense que nous pouvons tous voir pourquoi ces tentatives ont été accueillies par un silence stupéfait ou des chuchotements gênés :
Enseignant 1 – Dans quelle mesure pensez-vous que cela soit probable ?
Enseignant 2 – Quel intérêt vos étudiants portent-ils au sujet de la pollution ?
Enseignant 3 – Combien de mauvaises journées avez-vous eues dans votre vie et combien de temps vous faudrait-il pour trouver la pire ?
Les trois exemples ci-dessus montrent clairement certaines choses que nous devrions prendre en compte lorsque nous essayons de faire parler nos étudiants. Voici d’autres points qui pourraient être utiles :
- Captez l’attention des étudiants – images, objets réels, questions authentiques (Ex. Où à Brisbane puis-je avoir un très bon repas ?)
- Travail en binôme d’abord – cela donnera normalement aux étudiants plus de courage pour contribuer devant toute la classe
- Temps de réflexion – certains sujets/questions nécessiteront un temps de réflexion ou de planification avant que les étudiants ne commencent à parler
- Tâches concrètes – donnez aux étudiants un objectif à atteindre par ex. trouver 5 idées OU parler de ceci pendant 2 minutes
- Consignes – assurez-vous que vos consignes soient claires et logiques, utilisez une démonstration rapide ou vérifiez la compréhension des étudiants
- Disposition des places – réorganisez selon les besoins. Choisissez la disposition qui convient le mieux aux besoins de l’activité. Ne précipitez pas cette étape !
- Matériel – si du matériel est nécessaire, décidez si chaque étudiant en a besoin d’un ou si un par binôme/groupe pourrait suffire – les étudiants ‘devront’ se parler
- Ayez l’air enthousiaste – si vous avez l’air de faire l’activité juste pour combler le temps, les étudiants le remarqueront. Si vous êtes motivé, il y a plus de chances que vos étudiants le soient aussi.
Dave Fox est un enseignant et formateur d’enseignants expérimenté qui a travaillé en Australie, au Royaume-Uni et en Europe
