Đôi khi với tư cách là giáo viên, chúng ta nghĩ rằng mình đã lên kế hoạch cho những bài học tuyệt vời và cuối buổi học chúng ta bước ra ngoài và nghĩ ‘Chuyện gì vừa xảy ra vậy?’. Lớp học không phản hồi theo cách chúng ta nghĩ và tất cả những hoạt động nói tuyệt vời mà chúng ta đã lên kế hoạch hầu như không tạo ra được gì. Đây là một chủ đề mà tôi nghe các giáo viên thảo luận thường xuyên, với nhiều người trong số họ coi đó là vấn đề cá nhân.
Điều chúng ta với tư cách là giáo viên cần nhớ là học sinh phải làm hai điều trong mỗi nhiệm vụ nói:
a) nghĩ về nội dung cần nói, và
b) nghĩ về ngữ pháp và từ vựng để diễn đạt điều đó.
Vai trò của chúng ta với tư cách là giáo viên là giúp học sinh nhiều nhất có thể để làm được điều này, và như bất kỳ giáo viên nào cũng biết, cách tốt nhất để bắt đầu là khơi gợi sự quan tâm của học sinh đối với chủ đề. Dưới đây là một số ví dụ về giáo viên mà tôi đã quan sát khi họ cố gắng thu hút học sinh vào chủ đề của bài học:
| Giáo viên 1: | Chúng ta sẽ nghe câu chuyện về một cặp vợ chồng người Ý, trong đó người vợ đã giết chồng mình. Bây giờ, các bạn có biết ai đã giết chồng mình không? Hoặc vợ? |
| Giáo viên 2: | Chủ đề hôm nay là ô nhiễm. Ai có thể cho tôi biết điều gì đó về ô nhiễm? |
| Giáo viên 3: | Làm việc theo nhóm ba người và kể cho nhau nghe về ngày tồi tệ nhất trong cuộc đời bạn. |
Được rồi, cho điểm vì đã cố gắng, nhưng tôi nghĩ chúng ta đều có thể thấy tại sao những ví dụ này bị đáp lại bằng sự im lặng sửng sốt hoặc thì thầm ngượng ngùng:
Giáo viên 1 – Bạn nghĩ điều này có khả năng xảy ra không?
Giáo viên 2 – Học sinh của bạn thấy chủ đề ô nhiễm thú vị đến mức nào?
Giáo viên 3 – Bạn đã có bao nhiêu ngày tồi tệ trong đời và bạn cần bao nhiêu thời gian để nghĩ ra ngày tồi tệ nhất?
Ba ví dụ trên cho thấy rõ ràng một số điều chúng ta nên cân nhắc khi cố gắng khiến học sinh nói. Dưới đây là một số gợi ý khác có thể hữu ích:
- Thu hút sự chú ý của học sinh – hình ảnh, vật thật, câu hỏi thực tế (Ví dụ: Ở Brisbane tôi có thể ăn ở đâu ngon?)
- Làm việc theo cặp trước – điều này thường sẽ giúp học sinh có thêm dũng khí để đóng góp trước cả lớp
- Thời gian suy nghĩ – một số chủ đề/câu hỏi sẽ cần thời gian suy nghĩ hoặc lên kế hoạch trước khi học sinh bắt đầu nói
- Nhiệm vụ cụ thể – cho học sinh mục tiêu để hướng tới, ví dụ: đưa ra 5 ý tưởng HOẶC nói về chủ đề này trong 2 phút
- Hướng dẫn – đảm bảo hướng dẫn của bạn rõ ràng và hợp lý, sử dụng minh họa nhanh hoặc kiểm tra sự hiểu biết của học sinh
- Cách sắp xếp chỗ ngồi – sắp xếp lại theo yêu cầu. Chọn cách bố trí phù hợp nhất với nhu cầu của hoạt động. Đừng vội vàng ở giai đoạn này!
- Tài liệu – nếu cần tài liệu, hãy quyết định liệu mỗi học sinh cần một bản hay một bản cho mỗi cặp/nhóm là đủ – học sinh sẽ ‘phải’ nói chuyện với nhau
- Hãy tỏ ra nhiệt tình – nếu bạn trông như đang làm hoạt động chỉ để lấp thời gian, học sinh sẽ nhận ra. Nếu bạn hào hứng, có nhiều khả năng học sinh của bạn cũng sẽ như vậy.
Dave Fox là một giáo viên và người đào tạo giáo viên giàu kinh nghiệm, đã làm việc tại Úc, Anh và châu Âu
