教師として、素晴らしいレッスンを計画したと思っていたのに、授業の終わりに‘一体何が起きたんだ？’と思いながら教室を出ることがあります。 クラスは私たちが思っていたように反応せず、計画していた素晴らしいスピーキング活動はほとんど発話を生み出しませんでした。 これは私が教師たちがよく議論しているのを耳にするトピックで、多くの教師がかなり個人的に受け止めています。
教師として覚えておかなければならないのは、学生はすべてのスピーキング活動で2つのことをしなければならないということです：
a) 何を言うかという内容を考え、そして
b) それをどのような文法や語彙で言うかを考えなければなりません。
教師としての私たちの役割は、学生がこれをできるようにするためにできる限り助けることです。そして、どの教師も知っているように、最初に始めるべきことは、トピックに対する学生の興味を引き出すことです。以下は、レッスンのトピックに学生を興味づけようとしていた教師の例です：
| 教師1： | イタリア人カップルの話を聞きます。妻が夫を殺したという話です。さて、夫を殺した人を知っていますか？妻を殺した人は？ |
| 教師2： | 今日のトピックは公害です。公害について何か教えてくれる人はいますか？ |
| 教師3： | 3人グループになって、人生で最悪だった日についてお互いに話してください. |
まあ、頑張ったことは評価しますが、なぜこれらが唖然とした沈黙や恥ずかしそうなひそひそ話で迎えられたかは、皆さんお分かりでしょう：
教師1 – これがどれくらいありそうだと思いますか？
教師2 – あなたの学生たちは公害というトピックをどれくらい面白いと感じていますか？
教師3 – 人生でどれだけ悪い日があったか、そして最悪の日を思い出すのにどれくらい時間がかかるでしょうか？
上の3つの例は、学生にスピーキングをさせようとする際に考慮すべきことをはっきりと示しています。以下に、役立つかもしれないポイントをさらにいくつか挙げます：
- 学生の注意を引く – 写真、実物、本物の質問（例：ブリスベンで本当においしい食事ができるのはどこ？）
- まずペアワーク – これにより、通常、学生はクラス全体の前で発言する勇気が増します
- 考える時間 – トピックや質問によっては、学生が話し始める前に考えたり計画したりする時間が必要です
- 具体的な課題 – 学生に目標を与えましょう。例：5つのアイデアを出す、またはこれについて2分間話す
- 指示 – 指示が明確で論理的であることを確認し、簡単なデモを行うか、学生の理解を確認しましょう
- 座席配置 – 必要に応じて配置を変えましょう。活動のニーズに最も適したレイアウトを選んでください。この段階を急がないでください！
- 教材 – 教材が必要な場合、全員に1つずつ必要か、ペア/グループに1つで十分かを判断しましょう – 学生は‘お互いに話さなければならなく’なります
- 熱意を見せましょう – 時間を埋めるためだけに活動をしているように見えたら、学生は気づきます。あなたが熱心であれば、学生もそうなる可能性が高くなります。
Dave Foxはオーストラリア、イギリス、ヨーロッパで活動してきた経験豊富な教師および教師トレーナーです
