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| 8:30 – 9:00 | 学校に到着 パスポートとビザをお持ちください |
| 9:00 – 10:30 | プレースメントテストと面接 |
| 10:45 – 12:15 | オリエンテーション |
| 12:15 – 13:00 | 昼食 （自転車レンタルの機会あり） |
| 13:00 – 14:00 | スピーキングワークショップに参加 他の新入生や在校生と一緒に、設定されたトピックについて話し合います（来週は一部の受講者がこのワークショップを運営します）。 |
| 14:00 – 14:30 | 休憩 |
| 14:30 – 16:00 | クイズとコース内容の紹介 このクイズはニーズ分析として機能し、1）言語意識、2）教授法とメタ言語に焦点を当てます。 受講者はコースシラバスを確認し、最終金曜日の「受講者のチョイス」セッションのトピックをリクエストできます。 プロジェクト課題： - スピーキングまたは文法ワークショップのタンデム・ティーチング（自己評価およびピア評価付き）
- Lexis教師プロフェッショナル・ディベロップメント・セッションで教授テクニック/ヒントを発表する
- 異なるレベルの4つのクラスを観察し、批評をまとめる/発表する
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| 8:30 – 12:00 | 英語クラスに参加 （プレースメントテストで決定されたレベル） |
| 12:00 – 12:30 | 昼食 |
| 12:30 – 13:30 | パワーアップセッション |
| 13:30 – 13:45 | 休憩 |
| 13:45 – 15:00 | テーマ：スピーキングの促進 ティーンエイジャーは一般的に外国語で話すことに恥ずかしさを感じます。このセッションでは、授業中のスピーキングの障壁について議論し、それを克服する方法を検討します。 学習成果- 受講者は、生徒に話させるためのさまざまな戦略を学びます。
- 受講者は、生徒の自信、流暢さ、モチベーションを促進する効果的な活動やテクニックを活用できるようになります。
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| 15:00 – 15:15 | 休憩 |
| 15:15 – 16:30 | テーマ：ティーチャー・トーク（TT） このセッションでは、教師の発話の質と量に焦点を当てます。TTとSTの比率、不必要なTTの種類、言語のグレーディングを含みます。 学習成果- 受講者は自分自身のティーチャー・トークを評価し、改善すべき点を特定します。
- 受講者はTTを減らしSTを増やす方法について議論し、検討します。
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| 8:30 – 12:00 | 英語クラスに参加 （プレースメントテストで決定されたレベル） |
| 12:00 – 12:30 | 昼食 |
| 12:30 – 13:30 | パワーアップセッション |
| 13:30 – 13:45 | 休憩 |
| 13:45 – 15:00 | テーマ：文法の提示 – 文法ワークショップに参加 他の在校生と一緒に、設定された文法ポイントに関するワークショップに参加します（来週は一部の受講者がこのワークショップを運営します）。 |
| 15:00 – 15:15 | 休憩 |
| 15:15 – 16:30 | テーマ：文法の提示 多言語クラスを教える場合、教師は直接翻訳に頼ることができません。視覚教材、タイムライン、コンセプトチェック質問などのツールは、学習者の理解を確保するために不可欠です。 学習成果- 受講者は視覚教材とタイムラインを使って文法を提示できるようになります。
- 受講者はコンセプトチェック質問を使って言語を明確にする練習をします。
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| 8:30 – 12:00 | 英語クラスに参加 |
| 12:00 – 12:30 | 昼食 |
| 12:30 – 13:30 | パワーアップセッション |
| 13:30 – 13:45 | 休憩 |
| 13:45 – 15:00 | テーマ：教室運営 – ウォーマー、フィラー、スターラー、セトラー このセッションでは、教師がさまざまな種類の活動を使って教室のエネルギーを管理する方法（スターラーとセトラー）と、授業時間のすべての瞬間を有意義にする方法（ウォーマーとフィラー）を検討します。 学習成果- 受講者は学習スタイル理論と、それが言語習得にどのように影響するかを理解します。
- 受講者は教室での時間を最も効果的に活用するための活動ツールキットを持つようになります。
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| 15:00 – 15:15 | 休憩 |
| 15:15 – 16:30 | テーマ：生徒のニーズへの適応 人はさまざまな方法で学び、考えます。このセッションでは、さまざまな学習スタイルと能力を検討し、それらを克服するためのいくつかの方法をワークショップします。 学習成果- 受講者は学習スタイル理論と、それが言語習得にどのように影響するかを理解します。
- 受講者は自分自身の学習スタイルを特定し、さまざまな生徒にとってレッスンをよりアクセスしやすくする方法を学びます。
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| 8:30 – 12:00 | 英語クラスに参加 |
| 12:00 – 12:30 | 昼食 |
| 12:30 – 13:30 | パワーアップセッション |
| 13:30 – 13:45 | 休憩 |
| 13:45 – 15:00 | テーマ：正確さと流暢さ – PPP、TTT、タスクベース学習 生徒の言語能力の評価は、コミュニケーションと正確さに分けることができます。段階に応じて、どちらかが優先されます。制限付き、半制限付き、自由練習を検討し、授業での活用を評価します。 学習成果- 受講者は正確さを教えることと流暢さを教えることの主な違いを特定します。
- 受講者は言語を提示する方法を評価し、代替アプローチを検討します。
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| 15:00 – 15:15 | 休憩 |
| 15:15 – 16:30 | テーマ：スピーキングの訂正 教師は生徒を訂正することに消極的になりがちです。しかし、間違いから学ぶことは、あらゆる新しいスキルを習得する上で不可欠です。制限付きおよび自由練習活動の両方における訂正のアプローチ方法を検討します。 学習成果- 受講者は学習者を訂正することに自信を持ち、さまざまなテクニックのツールボックスを持つようになります。
- 受講者は訂正をポジティブな経験に変える戦略を理解します。
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| 8:30 – 12:00 | 英語クラスに参加 |
| 12:00 – 12:30 | 昼食 |
| 12:30 – 13:30 | パワーアップセッション |
| 13:30 – 13:45 | 休憩 |
| 13:45 – 15:00 | テーマ：教育実習 – スピーキングワークショップの実施 受講者の半数が今週のスピーキングワークショップをタンデム・ティーチングします。事前に計画を立て、教授負荷を分担し、タイミングと指示を合意します。残りの受講者はLexisの学生と一緒に生徒として参加します。 学習成果- 受講者はスピーキングワークショップを効果的に計画、設計、実施できるようになります。
- 受講者は指示を明確に伝え、効果的なフィードバックを提供する方法を理解できるようになります。
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| 15:00 – 15:15 | 休憩 |
| 15:15 – 16:30 | テーマ：タスクの設定と指示の出し方 多言語クラスを教える場合、教師はすべてのタスク設定と指示を英語で行わなければなりません。ジェスチャー、指示の分解、モデリングなどのツールは、タスクを効率的に設定するために不可欠です。 学習成果- 受講者は母語に頼らず、英語で指示を簡潔にし、分解し、伝えることができるようになります。
- 受講者はジェスチャーやモデリングを活用して、指示を出しタスクを設定できるようになります。
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| 8:30 – 12:00 | 他のクラスを訪問（4レベル） 教師トレーナーは異なるレベルの4つのクラスを訪問し、レポート作成の準備として各クラスの観察フォームを完成させます。 |
| 12:00 – 12:30 | 昼食 |
| 12:30 – 13:30 | パワーアップセッション |
| 13:30 – 13:45 | 休憩 |
| 13:45 – 15:00 | テーマ：発音 – 発音の特徴 このセッションでは、発音の3つの特徴（個々の音、単語、連結音声）に焦点を当てます。教師トレーナーは母語特有の発音の問題について議論し、生徒を支援する方法を特定します。 学習成果- 受講者は学習者の発音の問題を特定することに自信を持てるようになります。
- 受講者は効果的な発音指導のための戦略を習得できます。
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| 15:00 – 15:15 | 休憩 |
| 15:15 – 16:30 | テーマ：発音とリスニング 英語では、多くの単語は書かれた通りに発音されず、連結音声ではさらに変化します。この概念を学んでいない学習者にとって、リスニングは困難になります。 学習成果- 受講者は連結音声の特徴を認識できるようになります。
- 受講者は発音を教えることが学習者のリスニング能力の著しい向上につながる理由を理解します。
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| 8:30 – 12:00 | 英語クラスに参加 |
| 12:00 – 12:30 | 昼食 |
| 12:30 – 13:30 | パワーアップセッション |
| 13:30 – 13:45 | 休憩 |
| 13:45 – 15:00 | テーマ：教育実習 – 文法ワークショップの実施 受講者の半数が今週の文法ワークショップをタンデム・ティーチングします。事前に計画を立て、教授負荷を分担します。残りの受講者はLexisの学生と一緒に生徒として参加します。 学習成果- 受講者は文法ワークショップを効果的に計画、設計、実施できるようになります。
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| 15:00 – 15:15 | 休憩 |
| 15:15 – 16:30 | テーマ：ライティングの指導 スピーキングとは異なり、ライティングは生まれ持った能力ではありません。書き言葉は話し言葉とは異なり、書き方の慣習は文化によって異なります。このセッションでは、生徒に書かせるためのエッセイ以外の代替方法を検討します。 学習成果- 受講者は話し言葉と書き言葉の違い、およびさまざまな文化における書き方の慣習について議論します。
- 受講者は生徒を引き付けるさまざまなクリエイティブ・ライティング活動を学びます。
- 受講者は生徒に効果的なフィードバックと評価を提供する方法を検討します。
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| 8:30 – 12:00 | 英語クラスに参加 |
| 12:00 – 12:30 | 昼食 |
| 12:30 – 13:30 | パワーアップセッション |
| 13:30 – 13:45 | 休憩 |
| 13:45 – 15:00 | テーマ：Lexis教師プロフェッショナル・ディベロップメント・セッション 受講者はLexisバイロンベイの月例PDセッションに参加します。教師たちが新しい（そしてお気に入りの）教授法や実践を共有します。 |
| 15:00 – 15:15 | 休憩 |
| 15:15 – 16:30 | テーマ：レッスンにテクノロジーを取り入れる方法 教師がレッスン準備やレッスンを魅力的にするために使用できるITツールは無数にあります。Lexisの教師が日常的に使用しているツール（ChatGPTを含む）を紹介します。 学習成果- 受講者はさまざまなテクノロジーツールを自分の教室でどのように活用できるかを評価します。
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| 8:30 – 12:00 | 英語クラスに参加 |
| 12:00 – 12:30 | 昼食 |
| 12:30 – 13:30 | パワーアップセッション |
| 13:30 – 13:45 | 休憩 |
| 13:45 – 15:00 | テーマ：振り返り – 受講者のチョイス すべてのコホートには特定の関心分野があります。このセッションは、個々の受講者のニーズに合わせてプログラムを調整できるよう、空白のままにしてあります。 |
| 15:00 – 15:15 | 休憩 |
| 15:15 – 16:30 | テーマ：観察フィードバックとコースの振り返り 受講者は、教師観察とコースから学んだことについて10分間のプレゼンテーションを行い、帰国後のクラスでこれをどのように活用するかを説明します。残りの時間はフィードバックの機会と短いクイズを提供します。 学習成果- コースから得られた学びを評価する。
- 他の受講者から学び、自身の学びを深める。
- 将来のクラスやコースの改善に役立つフィードバックと提案を得る。
- コース内容の理解度を確認する。
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