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| 8:30 – 9:00 | 학교 도착 여권과 비자를 지참하세요 |
| 9:00 – 10:30 | 배치 시험 및 면접 |
| 10:45 – 12:15 | 오리엔테이션 |
| 12:15 – 13:00 | 점심 (자전거 대여 기회) |
| 13:00 – 14:00 | 스피킹 워크숍 참석 다른 신입생 및 재학생들과 함께 정해진 주제에 대해 이야기합니다(다음 주에는 일부 참가자가 이 워크숍을 진행합니다). |
| 14:00 – 14:30 | 휴식 |
| 14:30 – 16:00 | 퀴즈 및 과정 내용 소개 이 퀴즈는 요구 분석 역할을 하며, 1) 언어 인식, 2) 교수법 및 메타언어에 초점을 맞춥니다. 참가자들은 과정 교수요목을 검토하고 마지막 금요일 '참가자 선택' 세션의 주제를 요청할 수 있습니다. 프로젝트 과제: - 스피킹 또는 문법 워크숍 짝 교수(자기 평가 및 동료 평가 포함)
- Lexis 교사 전문성 개발 세션에서 교수 팁/기법 발표하기
- 4개의 다른 레벨 수업을 관찰하고 비평 보고서 작성/발표하기
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| 8:30 – 12:00 | 영어 수업 참여 (배치 시험으로 결정된 레벨) |
| 12:00 – 12:30 | 점심 |
| 12:30 – 13:30 | 파워 업 세션 |
| 13:30 – 13:45 | 휴식 |
| 13:45 – 15:00 | 주제: 스피킹 유도하기 청소년들은 일반적으로 외국어로 말하는 것을 부끄러워합니다. 이 세션에서는 수업 중 말하기의 장벽에 대해 논의하고 이를 극복하는 방법을 살펴봅니다. 학습 성과- 참가자들은 학생들이 말하도록 유도하는 다양한 전략을 배웁니다.
- 참가자들은 학생들의 자신감, 유창성 및 동기를 촉진하는 효과적인 활동과 기법을 활용할 수 있게 됩니다.
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| 15:00 – 15:15 | 휴식 |
| 15:15 – 16:30 | 주제: 교사 발화(TT) 이 세션은 교사 발화의 질과 양에 초점을 맞추며, TT 대 ST 비율, 불필요한 TT 유형, 언어 등급 조절을 포함합니다. 학습 성과- 참가자들은 자신의 교사 발화를 평가하고 개선이 필요한 부분을 파악합니다.
- 참가자들은 TT를 줄이고 ST를 늘리는 방법에 대해 논의하고 검토합니다.
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| 8:30 – 12:00 | 영어 수업 참여 (배치 시험으로 결정된 레벨) |
| 12:00 – 12:30 | 점심 |
| 12:30 – 13:30 | 파워 업 세션 |
| 13:30 – 13:45 | 휴식 |
| 13:45 – 15:00 | 주제: 문법 제시 – 문법 워크숍 참석 다른 재학생들과 함께 정해진 문법 포인트에 관한 워크숍에 참여합니다(다음 주에는 일부 참가자가 이 워크숍을 진행합니다). |
| 15:00 – 15:15 | 휴식 |
| 15:15 – 16:30 | 주제: 문법 제시 다국어 수업을 가르칠 때 교사는 직접 번역에 의존할 수 없습니다. 시각 보조자료, 타임라인, 개념 확인 질문 등의 도구는 학습자의 이해를 보장하는 데 필수적입니다. 학습 성과- 참가자들은 시각 보조자료와 타임라인을 사용하여 문법을 제시할 수 있게 됩니다.
- 참가자들은 개념 확인 질문을 사용하여 언어를 명확히 하는 연습을 합니다.
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| 8:30 – 12:00 | 영어 수업 참여 |
| 12:00 – 12:30 | 점심 |
| 12:30 – 13:30 | 파워 업 세션 |
| 13:30 – 13:45 | 휴식 |
| 13:45 – 15:00 | 주제: 교실 관리 – 워머, 필러, 스터러 및 세틀러 이 세션에서는 교사가 다양한 유형의 활동을 사용하여 교실 에너지를 관리하는 방법(스터러와 세틀러)과 모든 수업 시간을 유의미하게 만드는 방법(워머와 필러)을 살펴봅니다. 학습 성과- 참가자들은 학습 스타일 이론과 그것이 언어 습득에 미치는 영향을 이해합니다.
- 참가자들은 교실에서 시간을 가장 효과적으로 활용할 수 있는 활동 도구함을 갖추게 됩니다.
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| 15:00 – 15:15 | 휴식 |
| 15:15 – 16:30 | 주제: 학생 요구에 적응하기 사람들은 다양한 방식으로 배우고 생각합니다. 이 세션에서는 다양한 학습 스타일과 능력을 살펴보고 이를 극복하는 몇 가지 방법을 워크숍합니다. 학습 성과- 참가자들은 학습 스타일 이론과 그것이 언어 습득에 미치는 영향을 이해합니다.
- 참가자들은 자신의 학습 스타일을 파악하고 다양한 학생들이 수업에 더 쉽게 접근할 수 있도록 하는 방법을 배웁니다.
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| 8:30 – 12:00 | 영어 수업 참여 |
| 12:00 – 12:30 | 점심 |
| 12:30 – 13:30 | 파워 업 세션 |
| 13:30 – 13:45 | 휴식 |
| 13:45 – 15:00 | 주제: 정확성과 유창성 – PPP, TTT 및 과제 기반 학습 학생의 언어 능력 평가는 의사소통과 정확성으로 나눌 수 있습니다. 단계에 따라 어느 한쪽이 우선합니다. 제한 연습, 반제한 연습, 자유 연습을 검토하고 수업에서의 활용을 평가합니다. 학습 성과- 참가자들은 정확성 교수와 유창성 교수의 주요 차이점을 파악합니다.
- 참가자들은 언어를 제시하는 방식을 평가하고 대안적 접근법을 고려합니다.
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| 15:00 – 15:15 | 휴식 |
| 15:15 – 16:30 | 주제: 스피킹 교정 교사들은 학생을 교정하는 것을 꺼릴 수 있습니다. 그러나 실수에서 배우는 것은 새로운 기술을 습득하는 데 필수적입니다. 제한 연습과 자유 연습 활동 모두에서의 교정 접근 방법을 살펴봅니다. 학습 성과- 참가자들은 학습자를 교정하는 데 더 자신감을 갖게 되며 다양한 기법의 도구함을 갖추게 됩니다.
- 참가자들은 교정을 긍정적인 경험으로 바꾸는 전략을 이해합니다.
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| 8:30 – 12:00 | 영어 수업 참여 |
| 12:00 – 12:30 | 점심 |
| 12:30 – 13:30 | 파워 업 세션 |
| 13:30 – 13:45 | 휴식 |
| 13:45 – 15:00 | 주제: 교수 실습 – 스피킹 워크숍 진행 참가자의 절반이 이번 주 스피킹 워크숍을 짝 교수합니다. 사전에 계획을 세워 교수 부담을 분담하고 시간 배분과 지시사항에 합의합니다. 나머지 참가자들은 Lexis 학생들과 함께 학생으로 참여합니다. 학습 성과- 참가자들은 스피킹 워크숍을 효과적으로 계획, 설계 및 실행할 수 있게 됩니다.
- 참가자들은 지시사항을 명확하게 전달하고 효과적인 피드백을 제공하는 방법을 이해할 수 있게 됩니다.
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| 15:00 – 15:15 | 휴식 |
| 15:15 – 16:30 | 주제: 과제 설정 및 지시 내리기 다국어 수업을 가르칠 때 교사는 모든 과제 설정과 지시를 영어로 해야 합니다. 손동작, 지시 세분화, 모델링 등의 도구는 과제를 효율적으로 설정하는 데 필수적입니다. 학습 성과- 참가자들은 모국어에 의존하지 않고 영어로 지시를 단순화하고, 세분화하여 전달할 수 있게 됩니다.
- 참가자들은 손동작과 모델링을 활용하여 지시를 내리고 과제를 설정할 수 있게 됩니다.
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| 8:30 – 12:00 | 다른 수업 방문 (4개 레벨) 교사 트레이너는 4개의 다른 레벨 수업을 방문하고 보고서 작성 준비를 위해 각 수업의 관찰 양식을 완성합니다. |
| 12:00 – 12:30 | 점심 |
| 12:30 – 13:30 | 파워 업 세션 |
| 13:30 – 13:45 | 휴식 |
| 13:45 – 15:00 | 주제: 발음 – 발음의 특징 이 세션은 발음의 세 가지 특징인 개별 음소, 단어, 연결 발화에 초점을 맞춥니다. 교사 트레이너는 모국어 특유의 발음 문제에 대해 논의하고 학생을 도울 방법을 파악합니다. 학습 성과- 참가자들은 학습자의 발음 문제를 파악하는 데 더 자신감을 갖게 됩니다.
- 참가자들은 효과적인 발음 지도를 위한 전략을 습득할 수 있습니다.
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| 15:00 – 15:15 | 휴식 |
| 15:15 – 16:30 | 주제: 발음과 듣기 영어에서 많은 단어는 철자대로 발음되지 않으며 연결 발화에서 더 변합니다. 이 개념을 배우지 않은 학습자에게는 듣기가 어려워집니다. 학습 성과- 참가자들은 연결 발화의 특징을 인식할 수 있게 됩니다.
- 참가자들은 발음 교수가 학습자의 듣기 능력의 현저한 향상으로 이어질 수 있는 이유를 이해합니다.
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| 8:30 – 12:00 | 영어 수업 참여 |
| 12:00 – 12:30 | 점심 |
| 12:30 – 13:30 | 파워 업 세션 |
| 13:30 – 13:45 | 휴식 |
| 13:45 – 15:00 | 주제: 교수 실습 – 문법 워크숍 진행 참가자의 절반이 이번 주 문법 워크숍을 짝 교수합니다. 사전에 계획을 세워 교수 부담을 분담합니다. 나머지 참가자들은 Lexis 학생들과 함께 학생으로 참여합니다. 학습 성과- 참가자들은 문법 워크숍을 효과적으로 계획, 설계 및 실행할 수 있게 됩니다.
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| 15:00 – 15:15 | 휴식 |
| 15:15 – 16:30 | 주제: 쓰기 지도 말하기와 달리 쓰기는 타고난 능력이 아닙니다. 문어는 구어와 다르며 쓰기 관습은 문화마다 다릅니다. 이 세션에서는 학생들이 글을 쓰도록 에세이 대신 다른 대안적 방법을 살펴봅니다. 학습 성과- 참가자들은 구어와 문어의 차이점 및 다양한 문화의 쓰기 관습에 대해 논의합니다.
- 참가자들은 학생들의 참여를 유도하는 다양한 창의적 쓰기 활동을 배웁니다.
- 참가자들은 학생들에게 효과적인 피드백과 평가를 제공하는 방법을 검토합니다.
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| 8:30 – 12:00 | 영어 수업 참여 |
| 12:00 – 12:30 | 점심 |
| 12:30 – 13:30 | 파워 업 세션 |
| 13:30 – 13:45 | 휴식 |
| 13:45 – 15:00 | 주제: Lexis 교사 전문성 개발 세션 참가자들은 Lexis 바이런 베이 월간 전문성 개발 세션에 참여합니다. 교사들이 새로운(그리고 오래된 즐겨 쓰는) 교수법과 실천 방법을 공유합니다. |
| 15:00 – 15:15 | 휴식 |
| 15:15 – 16:30 | 주제: 수업에 기술을 더하는 방법 교사가 수업 준비나 수업을 빛나게 만드는 데 사용할 수 있는 IT 도구는 무수히 많습니다. Lexis 교사들이 매일 사용하는 도구들(ChatGPT 포함)을 살펴봅니다. 학습 성과- 참가자들은 다양한 기술 도구를 자신의 교실에서 어떻게 활용할 수 있는지 평가합니다.
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| 8:30 – 12:00 | 영어 수업 참여 |
| 12:00 – 12:30 | 점심 |
| 12:30 – 13:30 | 파워 업 세션 |
| 13:30 – 13:45 | 휴식 |
| 13:45 – 15:00 | 주제: 성찰 – 참가자 선택 모든 코호트에는 고유한 관심 분야가 있습니다. 이 세션은 개별 학생의 요구에 맞게 프로그램을 조정할 수 있도록 비워 두었습니다. |
| 15:00 – 15:15 | 휴식 |
| 15:15 – 16:30 | 주제: 관찰 피드백 및 과정 성찰 참가자들은 교사 관찰과 과정에서 배운 내용에 대해 10분간 발표하고, 귀국 후 수업에서 이를 어떻게 적용할 것인지 설명합니다. 나머지 시간은 피드백 기회와 간단한 퀴즈를 제공합니다. 학습 성과- 과정에서 얻은 학습을 평가한다.
- 다른 참가자들로부터 배우고 자신의 학습을 심화한다.
- 미래 수업과 과정 개선에 유용한 피드백과 제안을 얻는다.
- 과정 내용에 대한 이해도를 확인한다.
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